Concepto de Psicología del aprendizaje
La Psicología del aprendizaje es un área de estudio de la Psicología que estudia la comprensión de los factores que influyen en los procesos de aprendizaje. En este ámbito, destacan el estudio de las temáticas de la motivación/desmotivación escolar, el aprendizaje autorregulado, la percepción de autoeficacia y el locus de control en el aprender.
Como proceso a lo largo del ciclo de la vida, el aprendizaje puede tener lugar en diferentes fases de desarrollo. En este sentido, la Psicología del aprendizaje puede ayudar a comprender y optimizar procesos no sólo al inicio de la escolaridad, sino también en fases más avanzadas de la misma (e.g. enseñanza superior). También, el estudio del aprendizaje puede extenderse a otros contextos además del escolar/académico o laboral. En realidad, muchas de las acciones realizadas resultan de procesos de aprendizaje, formales o informales, en el ámbito de las cuales son relevantes factores de diversos dominios.
Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje
De hecho, la comprensión de los procesos de aprendizaje, así como el desempeño en una determinada tarea, superan las nociones de inteligencia, introduciendo otras variables importantes. Se verifica así la importancia de factores cognitivos y emocionales (e.g. creencias sobre la capacidad de aprender; concepciones del aprendizaje; percepción de autoeficacia), metacognitivos (e.g. reflexión y control sobre las estrategias y procesos de aprendizaje) y motivacionales (e.g. motivación intrínseca o extrínseca).
Se sabe que estos factores condicionan o favorecen el proceso de aprender, además de la capacidad de la persona, es decir, de sus competencias técnicas o aptitudes. Pueden así ser influidos por el contexto social y/o familiar a nivel de las concepciones de aprendizaje y de la importancia/utilidad de aprender, así como de la autoeficacia percibida. Esta última es influida por experiencias personales de éxito o fracaso, pero también por mensajes explícitos o implícitos por otros significativos.
Aprendizaje autorregulado
Desde el punto de vista de su aplicabilidad, la Psicología del aprendizaje se asume entonces relevante en la promoción de actitudes activas de cara al aprendizaje, es decir, autorreguladas, a través de:
- Estabelecimiento de objetivos específicos y realistas;
- Planteamiento de estrategias de acción que permitan la concretización de 1), anticipación de potenciales obstáculos o dificultades;
- Automonitorización de las tareas y estados internos (pensamientos y emociones sobre la tarea);
- Control volitivo, a través de la movilización de recursos (externos – materiales, o internos – mantener el foco de atención y concentración);
- Autoevaluación y refuerzo, con la intención de concienciarse sobre los objetivos concretizados en relación a los establecidos, ponderar estrategias y reforzar su autoeficacia.
Sin embargo, estos procesos no obedecen a un orden estático, significando que, por ejemplo, la autoevaluación puede ser realizada en cualquier momento y no solo en el momento de acabar las tareas, así como el establecimiento de objetivos nuevos o más adecuados.
También el refuerzo puede y es importante que sea utilizado en los diferentes momentos que componen la realización de una tarea, siendo esta una forma de mantener la motivación y promover la autoeficacia percibida.
Palabras-clave: Psicología del aprendizaje; aprendizaje autorregulado; motivación intrínseca; estilo de atribución causal
References:
- Freire, L. (2009). Auto-regulação na aprendizagem. Ciências e Cognição, 14(2): 276-286.
- Lourenço, A., & Paiva, M. (2010). A motivação escolar e o processo de aprendizagem. Ciências e Cognição, 15(2): 132-141.
