Donald Schön

Donald Schön fue un famoso educador y académico sobre la educación y el aprendizaje profesional y fue pionero en el desarrollo del concepto de “ciencia-acción”, un enfoque de investigación de gestión para hacer frente a los problemas y errores en las organizaciones. Schön también es considerado uno de los principales teóricos de la “sociedad de aprendizaje” y uno de los autores que han contribuido al debate en torno a este tema.

Biografía

Nacido en 19 de septiembre de 1930 en Boston, EE.UU., Donald Schön creció en Brookline y Worcester en Massachusetts.

Estudió Filosofía en la Universidad de Yale, en la Sorbonne de París y en la Universidad de Harvard; enseñó Filosofía en la UCLA y en la Universidad de Kansas, antes de unirse en 1957 a la firma consultora estadounidense conocida por Arthur D. Little donde formó lo “Grupo de Nuevos Productos ‘en la División de Investigación y Desarrollo; más tarde, en 1963, trabajó en el Departamento de Comercio de los EE.UU., donde permaneció hasta 1966. En 1968 se convirtió en profesor en el MIT, donde se convirtió en presidente de la Organización para la Innovación Social y Técnica. Es en el MIT que conoce Chris Argyris y que con él inicia una relación muy productiva y dando lugar a algunas publicaciones más relevantes. Conoce también a Martin Rein con quien desarrolla un importante proyecto a largo plazo y que culminó con una importante obra: “The Reflective Practitioner”, publicado en 1994.

Muere a 13 de septiembre de 1997 en un hospital de Boston después de siete meses de enfermedad.

Obra Escrita

Su extensa obra escrita, destacan los libros “Organizational Learning: A Theory of Action Perspective” (1978) y “Theory and Pratice: Increasing Professional Efficiency” (1974), escritos en coautoría con Chris Argyris y sin embargo “Frame Reflection: Toward the Resolution of Intractable Policy Controversies”(1994), escrito con Martin Rain y “The Reflective Practitioner: How professionals think in action”(1983).

Lista de publicaciones:

  • The Displacement of Concepts. London: Tavistock, 1963.
  • Technology and change: The new Heraclitus. Oxford: Pergamon, 1967.
  • Beyond the Stable State. Harmondsworth: Penguin/ New York: Norton, 1973
  • Theory in practice: Increasing professional effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass, 1974.
  • Organizational learning: A theory of action perspective. Reading, MA: Addison-Wesley, 1978. (with C. Argyris)
  • The Reflective Practitioner: How professionals think in action. London: Temple Smith, 1983.
  • Educating the Reflective Practitioner. San Francisco: Jossey-Bass, 1987.
  • The Reflective Turn: Case studies in and on educational practice. New York: – Teachers College (Columbia), 1991. (ed.)
  • Frame Reflection: Toward the Resolution of Intractable Policy Controversies. New York: Basic Books, 1994. (with M. Rein)
  •  Organizational learning II: Theory, method and practice. Reading, MA: Addison Wesley, 1996. (with C. Argyris)
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